Peningkatan Hasil Belajar Dan Motivasi Menggunakan Model TGT Dalam Pembelajaran Manajemen Perkantoran Di Sekolah Menengah Kejuruan

Arum Suryaningtyas; Khurotul A’yun; Risca Safitri; Muhammad Yahya Afifuddin; Norma Dwi Awani; Nurul Ahati

doi:10.69693/ijim.v2i4.744

Authors

Arum Suryaningtyas Universitas Negeri Yogyakarta
Khurotul A’yun Universitas Negeri Yogyakarta
Risca Safitri Universitas Negeri Yogyakarta
Muhammad Yahya Afifuddin Universitas Negeri Yogyakarta
Norma Dwi Awani Universitas Negeri Yogyakarta
Nurul Ahati Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.69693/ijim.v2i4.744

Keywords:

Teams Games Tournament, Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif, Sekolah Menengah Kejuruan, Manajemen Perkantoran

Abstract

Pendidikan kejuruan memerlukan pendekatan inovatif yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi akademik siswa. Salah satu tantangan utama dalam mata pelajaran Dasar-Dasar Manajemen Perkantoran di sekolah menengah kejuruan adalah rendahnya tingkat partisipasi aktif akibat dominasi metode ceramah. Model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) diyakini mampu mengatasi masalah ini dengan menciptakan lingkungan belajar yang aktif, kompetitif, dan kolaboratif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas model TGT dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Metode kuasi-eksperimen dengan desain nonequivalent control group digunakan, melibatkan dua kelas X Manajemen Perkantoran dengan masing-masing 36 siswa di SMK Negeri 2 Purworejo. Instrumen penelitian meliputi angket motivasi belajar dan tes prestasi yang diberikan sebelum dan sesudah intervensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model TGT secara signifikan meningkatkan motivasi dan prestasi akademik siswa dibandingkan pembelajaran konvensional. Disimpulkan bahwa TGT merupakan model yang efektif untuk pembelajaran kejuruan karena memperkuat motivasi, pemahaman konseptual, dan keterampilan sosial siswa secara seimbang.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Chen, L., Zhang, Y., & Keller, J. M. (2023). Integrating ARCS with team-based learning: A motivational framework for professional education. Frontiers in Education, 8, 1036539. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1036539

Gavarkovs, A. G., Kusurkar, R. A., & Brydges, R. (2023). The purpose, adaptability, confidence, and engrossment model: A novel approach for supporting professional trainees' motivation, engagement, and academic achievement. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1036539

Hendra, Y., & Rahayu, T. (2020). The effectiveness of Teams Games Tournament (TGT) learning model and make a match against collaboration ability on science content at fifth grade elementary school: Meta analysis. International Journal of Elementary Education, 4(4).

Jin, S., Wang, L., & Lee, J. (2024). Enhancing student motivation through task-based learning with ARCS integration. Teaching and Teacher Education, 128, 104024. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104024

Keller, J. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1250-3

Komariyah, N. (2023). Penerapan model pembelajaran cooperative tipe TGT untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik. Jurnal Citra Pendidikan, 3(4). https://doi.org/10.38048/jcp.v3i4.2210

Lai, C.-H., & Yuan, C. (2023). A study on applying game-based learning to cooperative learning. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/259609157

Lestari, W., & Widayati, A. (2022). Implementation of Teams Games Tournament to improve student's learning activity and learning outcome: Classroom action research. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(4), 5587–5598. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.1329

Li, K., & Keller, J. M. (2018). Use of the ARCS model in education: A literature review. Computers & Education, 122, 54–62. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.019

Putra, D., & Lestari, M. (2021). The challenges of active learning in Indonesian vocational schools. Jurnal Pendidikan Vokasi, 11(1), 34–44. https://doi.org/10.21831/jpv.v11i1.36677

Rahmawati, D., & Hasanah, U. (2023). Motivation-oriented learning strategies in vocational contexts. Journal of Education and Learning, 12(3), 150–162. https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i3.22893

Slavin, R. E. (2019). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.

Sudana, I. M., Apriyani, D., & Nurmasitah, S. (2019). Revitalization of vocational high school roadmap to encounter the 4.0 industrial revolution. Journal of Social Sciences Research, 5(2). https://doi.org/10.32861/jssr.52.338.342

Uno, H. B. (2019). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.

Yang, L., & Junsuwan, S. (2025). Enhancing learning motivation of transitional students through the ARCS model in the digital era: A case study of Baise University. Journal of Education and Learning, 14(6), 211. https://doi.org/10.5539/jel.v14n6p211