Implementasi Manajemen Kelas Inklusi melalui Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Dasar

Muhammad Lutfi; Fathan Fihrisi; Putri Isra’tul  Rizqiyah

doi:10.69693/ijim.v4i2.494

Authors

Muhammad Lutfi Universitas Jember
Fathan Fihrisi Universitas Jember
Putri Isra’tul Rizqiyah Universitas Jember

DOI:

https://doi.org/10.69693/ijim.v4i2.494

Keywords:

Manajemen Kelas Inklusi, Pembelajaran Berdiferensiasi, Sekolah Dasar

Abstract

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi manajemen kelas inklusi melalui diferensiasi pembelajaran di SD YIMA Islamic School. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif untuk memperoleh gambaran yang mendalam mengenai praktik pembelajaran inklusif di sekolah dasar. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru kelas, dan guru pendamping khusus (GPK) yang terlibat langsung dalam pelaksanaan pembelajaran inklusi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi langsung di kelas, serta dokumentasi perangkat pembelajaran. Analisis data menggunakan model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan uji keabsahan data melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi manajemen kelas inklusi dilaksanakan secara komprehensif melalui lima aspek utama, yaitu: (1) penerapan pembelajaran berdiferensiasi yang menyesuaikan konten, proses, dan penilaian; (2) perencanaan pembelajaran melalui Planning Matrix (PM) dan Program Pembelajaran Individual (PPI); (3) strategi adaptasi pembelajaran seperti omisi, substitusi, dan modifikasi; (4) peran guru sebagai fasilitator dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif; serta (5) dukungan guru pendamping khusus (GPK) dan kepala sekolah. Kelima aspek tersebut saling terintegrasi dalam menciptakan pembelajaran yang adaptif, fleksibel, dan berkeadilan, sehingga seluruh peserta didik dapat berpartisipasi secara optimal sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing.

Abstract

This study aims to describe the implementation of inclusive classroom management through differentiated instruction at SD YIMA Islamic School. A qualitative approach with a descriptive design was employed to obtain an in-depth understanding of inclusive teaching practices at the elementary school level. The research subjects consisted of the principal, classroom teachers, and special education support teachers (GPK) who are directly involved in the implementation of inclusive education. Data were collected through in-depth interviews, classroom observations, and documentation of instructional planning tools. Data analysis followed an interactive model, including data reduction, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source, technique, and time triangulation. The findings reveal that the implementation of inclusive classroom management is carried out comprehensively through five main aspects: (1) the application of differentiated instruction by adjusting content, process, and assessment; (2) instructional planning through the Planning Matrix (PM) and Individualized Education Program (IEP); (3) adaptive teaching strategies such as omission, substitution, and modification; (4) the role of teachers as facilitators in creating an inclusive learning environment; and (5) the support of special education teachers and the school principal. These five aspects are integratively implemented to create adaptive, flexible, and equitable learning, enabling all students to participate optimally according to their individual needs and abilities.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Amalia, G., Ramadhani, N., Novitasari, S., & Rostika, D. (2023). Strategi pendidikan inklusi agar menciptakan pembelajaran inovatif di jenjang sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 32007-32012.

Aulia, C., Lembang, H. R., Arismunandar, A., Ansar, A., & Salsabilah, A. (2026). Analisis implementasi model pendidikan inklusif di SMP Islam Al-Azhar 24 Makassar. Al-Amin: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial Humaniora, 3(2), 337–346.

Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.

Fauzia, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka. Jurnal Educatio, 9(3), 1608–1617. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5323

Fikriatunnisa, F., Hapsari, M. A., Yusman, Z. C., & Meilana, S. F. (2025). Implementasi kebijakan pendidikan inklusif di sekolah dasar: Tantangan dan solusi. Jurnal Pendidikan, 10(1). https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.21994

Fitri, D. A., & Albina, M. (2025). Modifikasi perencanaan pembelajaran anak berkebutuhan khusus. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 2(2), 574–579.

Hikmah, A. M. (2025). Strategi pembelajaran dalam pendidikan inklusi di jenjang sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar (JPGSD), 10(2). https://doi.org/10.17509/jpgsd.v10i2.92607

Husna, N., Suriansyah, A., & Harsono, A. M. B. (2025). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas inklusi sekolah dasar. JICN: Jurnal Intelek dan Cendekiawan Nusantara, 2(6), 11530-11543.

Iksan, K. M., Alfiandra, A., & Murniati, S. R. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PPKn siswa SMP. Jurnal Basicedu, 7(3). https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i3.5716

Kurniasandi, D., Zulkarnain, M. A. R., Azzahra, S. A., & Anbiya, B. F. (2023). Strategi pembelajaran berdiferensiasi dan implikasinya untuk menciptakan pembelajaran yang inklusi di setiap jenjang pendidikan. Jurnal Cerdik: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 3(1). https://doi.org/10.21776/ub.jcerdik.2023.003.01.06

Maulida, R., & Sari, D. P. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.

Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif. Remaja Rosdakarya.

Negari, A. S., Sari, Y., & Ulia, N. (2025). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar abad ke-21: Studi literatur. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2).

Ni’mah, F., & Ni’am, R. (2024). Implementation of individualized education programs (IEP) to improve learning outcomes for inclusive students in the Merdeka curriculum at elementary schools. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 11(2). https://doi.org/10.24252/auladuna.v11i2a10.2024

Nugroho, G. B. (2025). Pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan perkembangan akademik peserta didik berkebutuhan khusus. Jurnal Psiko Edukasi: Jurnal Pendidikan, Psikologi, dan Konseling, 23(1), 31–38. https://doi.org/10.25170/psikoedukasi.v23i1.6999

Nurhadipa, S., Ratna, P. L., Ulhasanah, N., & Andriani, O. (2024). Tantangan pendidikan inklusi berdasarkan peraturan perundangan di Indonesia. Cendekia: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan, 4(1). https://doi.org/10.55606/cendikia.v4i1.2384

Ramdhani, R. S., Sarifudin, D., & Darmawan, W. (2024). Pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran sejarah. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(2). https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.1017

Rastam, H., Alim, J. A., & Putra, Z. K. (2025). Pemanfaatan media pembelajaran adaptif di kelas inklusi. Jurnal Pendidikan, 10(4). https://doi.org/10.23969/jp.v10i04.34296

Ridhayanie, R., & Sari, S. M. (2024). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam meningkatkan keaktifan siswa kelas IA SD Negeri 24 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan, 9(4). https://doi.org/10.23969/jp.v9i04.21721

Roza, A., & Rifma. (2020). Perencanaan pembelajaran anak berkebutuhan khusus dalam manajemen sekolah inklusif. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar (JKPD), 5(1).

Saputri, D. N., Alfiana, E., Salsabila, N., Putri, R. D., & Mustika, D. (2025). Peran guru kelas dalam mewujudkan pembelajaran inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Journal of Innovative and Creativity, 5(2), 7787–7798.

Sari, F. F., Santoso, H., & Widiana, I. W. (2026). Implementasi pendidikan inklusi berbasis teknologi pada peserta didik sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 6(1), 287–299. https://doi.org/10.53299/jppi.v6i1.3701

Sugiyono. (2022). Metode penelitian kualitatif. Alfabeta.

Susanti, S., Karlimah, K., & Hidayat, S. (2025). Analisis kebutuhan e-modul diferensiasi untuk pembelajaran perkalian dan pembagian pada siswa sekolah dasar (fase C). Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(5), 1511–1520. https://doi.org/10.31004/obsesi.v9i5.7047

Tantri, J., Mulyadi, M., & Pratama, L. (2026). Peran guru sebagai fasilitator dalam pengelolaan kelas untuk anak berkebutuhan khusus di SDN 138/X Rantau Rasau. Jurnal Kepemimpinan & Pengurusan Sekolah, 11(1). https://doi.org/10.34125/jkps.v11i1.1872

Trisia, D., & Meilana, S. F. (2025). Pengembangan kurikulum pendidikan inklusi berbasis diferensiasi di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1). https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.21751

Zahra, D. R., & Muttaqin, M. F. (2025). Praktik diferensiasi pembelajaran strategi pendidikan inklusi di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Usia Dini, 2(3), 77–86. https://doi.org/10.70134/pedasud.v2i3.1060